Approfondire lo sviluppo delle relazioni commerciali dalla prima globalizzazione trans-oceanica alla globalizzazione attuale attraverso processi economici di fondamentale importanza quali le rivoluzioni industriali, dei trasporti, dei mercati e dei consumi, delle tecnologie nei secoli a cavallo tra l’Ottocento e il XXI.

Autore	Titolo	Editore	Anno	Isbn
R. Findlay e K. O' Rourke	Power and Plenty. Una storia economica del mondo	UTET	2019	788860085801

In presenza o in streaming sulla base della evoluzione della pandemia da Covid-19 e delle conseguenti decisioni che verranno prese dall'Ateneo e dal Dipartimento.

In presenza o in streaming sulla base della evoluzione della pandemia da Covid-19 e delle conseguenti decisioni che verranno prese dall'Ateneo e dal Dipartimento.

La valutazione verrà svolta in forma scritta, orale, con la presentazione di paper e di tesine.

La valutazione verrà svolta in forma scritta, orale, con la presentazione di paper e di tesine.

Il Modulo di Scienza Politica Internazionale si propone di analizzare l'Unione Europea (UE) come attore rilevante del commercio globale, le relazioni fra l'UE e le principali potenze commerciali globali, i processi di trasformazione del sistema commerciale globale. Nello specifico saranno trattati i seguenti argomenti:

- le istituzioni che producono la politica commerciale dell'UE;
- i gruppi d'interesse e il lobbying sulla Commissione europea;
- l'UE come potenza normativa;
- l'UE e il potere del mercato;
- gli accordi commerciali dell'UE con le diverse aree regionali (America Latina, paesi ACP, ASEAN).

Le letture saranno disponibili su studium:
- Aggestam Lisbeth & Hyde-Price Adrian (2019), ‘Double Trouble: Trump, Transatlantic Relations and European Strategic Autonomy’, JCMS, 57 Annual Review, 114-127.
- Damro Chad (2012), ‘Market power Europe’, Journal of European Public Policy, 19:5, 682-699.
- Kelemen Daniel R. (2020), ‘The European Union's authoritarian equilibrium’, Journal of European Public Policy, 27:3, 481-499.
- Kohler‐Koch Beate & Friedrich David A. (2019), ‘Business Interest in the EU: Integration without Supranationalism?’, in JCMS, 58:2, 455-471.
- Lebond, P. and Viju-Miljusevic, C. (2019), ‘EU trade policy in the twenty-first century: change, continuity and challenges’, Journal of European Public Policies, 26(12): 1836-1846.
- Meunier Sophie & Nicolaidis Kalypso (2019), ‘The Geopoliticization of European Trade and Investment Policy’, JCMS, Annual Review, 57, S1: 103-113.
- Schimmelfennig Frank (2020), ‘Politicisation management in the European Union’, Journal of European Public Policy, 27:3, 342-361.
- Young Alasdair R. (2019), ‘Where’s the demand? Explaining the EU’s surprisingly constructive response to adverse WTO rulings’, Journal of European Integration, 41:1, 9-27.
- Young Alasdair R. (2017), ‘European trade policy in interesting times’, Journal of European Integration, 39:7, 909-923.

Il modulo 'Strategia delle Relazioni Commerciali' si basa su metodi che pongono lo studente al centro della didattica. Oltre alla tradizionale didattica frontale, agli studenti frequentanti si propone didattica seminariale partecipata e, possibilmente, la simulazioni di negoziati commerciali. Gli studenti sono invitati a partecipare al dibattito in aula che affianca le lezioni frontali introduttive, pertanto gli studenti sono tenuti a leggere i testi illustrati in aula prima delle lezioni. Inoltre, lo studente frequentante prepara presentazioni di gruppo e partecipa alla simulazione di negoziati commerciali (se la didattica sarà erogata in presenza) o alla discussione di documenti.
La didattica di questo insegnamento può essere erogata anche online, se necessario. Se la didattica dovesse essere online, la simulazione dei negoziati sarebbe sostituita dall'analisi di documenti rilevanti.

The Module 'Strategia delle relazioni Commerciali' adopts a student-centered active learning approach. Alongside the instructor's lectures, students attending classes are actively involved via presentations and - possibly -trade negotiations' simulations. Students are strongly recommended to participate in the class debate; to provide a critical and original contribution they must read the compulsory readings beforehand. Furthermore, attending students prepare group presentations and participate in trade negotiations' simulations (upon condition that lectures are delivered vis-à-vis).
Online teaching can replace class-teaching if necessary. Negotiations' simulations are replaced by documents analysis case of online teaching.

Maturità e competenza dello studente frequentante saranno verificate attraverso la partecipazione al dibattito in aula, la presentazione in aula e la performance durante la simulazione dei negoziati o attraverso la discussione di documenti, nonché attraverso la verifica finale. La valutazione finale è il risultato dell'insieme delle prove: dibattito in aula (10%); presentazione (25%), simulazione dei negoziati o discussione di documenti (25%), verifica finale incentrata sulla discussione di un paper scritto (40%).
Gli studenti non frequentanti sosterranno una prova finale orale sui saggi trattati a lezione e sulla discussione di un paper scritto.

Assessment of attending students relies upon participation in the class debate, presentations in class and her/his performance during the simulation of trade negotiations or via the discussion of documents. The final assessment takes into account class debate (10%); presentations (25%), simulation of trade negotiations (25%), final written paper (40%).
Assessment of non-attending students relies upon an oral exam on the main topics of this module and the discussion of a written paper.